每到假期，很多学生跟家长想快人一步，提前学习下个学期的内容，让学生尽快进入学习的状态，因而报了衔接课程。下面讲一位初二升初三学生的一个补习案例。张同学是一位东莞可园中学的初二学生，他愿意接受初三理科课程预习，态度积极端正。学生一开始补课，在数学方面是几何证明类型题目薄弱，经过一段时间的复习巩固，有明显的进步。暑假期间，数学方面，主要进行上册重点三个单元的预习（包括一元二次方程，二次函数，还有圆）。物理方面，偏记忆型，逻辑思维体系还没有完全建立起来，需要时间，暑假期间，进行前面两个单元的预习和巩固。化学方面，后面时间紧迫，进行了三次课，主要讲第一单元实验操作细节方面内容和二三单元一些重点以及需要记忆的内容。

学生本身也有比较明显的优缺点：首先学生比较聪明，领悟性较好，有愿意与授课老师配合。劣势：学生逻辑思维能力有待提高，在做题时，容易分心以及马虎粗心，需要学习掌握技巧，加强练习。

针对学生这种情况重点讲解九年级数理化上册前面几章内容，由于学生先前还没有接触过，在补课之前一周已经安排相应课本给学生提前预习，结合之前的知识点讲授了课本的基本概念和运用，提高学生的自我学习能力；其次重点提高学生的计算应用能力；最后会进行一定量针对性练习，提高和考查学生考掌握情况和知识点运用能力，便于学生掌握重点难点。

经过十几天的学习，学生对这几科前面章节有一定掌握，以及以后需要注意的知识点，由于考虑到暑假期间，学生学校作业量较大，并没有安排大量的练习，这点需要以后去学校弥补。通过重新学习八年级和九年级的知识和针对性练习，学生的做题思路有所提高，应试能力都有一定程度的进步。

由于是预习教材，学生先前也并没有深入思考教材，内容相对枯燥，内容相对初一初二来说难度有加大，讲解速度会适当放慢，并且根据学生对知识点的接受情况做出调整。尽可能在知识点方面，解决学生概念较为混乱且暂时还不能清晰准确地掌握各科的基本运算的思想。要。